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误解在化学教材和教师用户:案例研究在量子数的概念和电子构型

作者(年代):克里斯蒂安Handoyo Sugiyarto, Heru Pratomo和Rr Lis Permana纱丽

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为高中化学教科书常用的化学教师以及学生一直在回顾了量子数的概念和电子构型。六个教科书和三十教师15高中学校作为样本。一般常见的误解被发现在作者以及教师。一个量子数吗?吗?吗?= 1,马的排序吗?吗?吗??:1、0,+ 1是错误的与p轨道的字母排序:px, py, pz,在五六教科书;而另一个错误地声称这是immpossible知道两个,觉得中国的关系,因此cartesian-axes标签只是随意。根据洪特定律,五个六本书说的未配对电子总是(ms) +½(↑向上),而其余的声明,它也可以(女士)——½(↓)。写电子配置元素的所有教科书总是支配与构造原理(n +一个日益增多造成的吗?吗?吗?马德隆能吗?)。(3)d的块,[阿拉伯文]4 s (1 - 2) 3 d(1 - 10)电子配置支持在所有的教科书,虽然四个说[阿拉伯文]3 d (1 - 10) 4 s(1 - 2)也是允许的。因此,一个奇怪的声明表明电子配置可以用两种方式。三个课本介绍了过去和第n个电子与相应的量子数有关,这进一步导致严重的误解。没有声明中发现的排序(n +吗?吗?吗??)模式实际上是仅适用于第一个二十元素。也观察到类似的误解老师。只有7个老师表示,未配对电子可以(女士)+½或½(ms),然而,所有教师总是以(女士)+½为正确答案。9老师表示,3 d轨道的能量低于4 s,但过渡元素的电子配置写成[阿拉伯文]4 s (1 - 2) 3 d (1 - 10)。因此,尽管一些教师与教科书似乎有不同的想法,他们是不一致的。它可能表明,化学教科书必须修改后正确的概念引入薛定谔方程的解和能量轨道的正确的顺序观察到光电子能谱。

这项工作在一定程度上是在8日版的化学教育和研究国际会议8月27 - 28日,2018年